TEACHING
授課老師
我哪裡不會？
三師共學制度一個孩子的學習，
不該只交給一位老師
授課老師
把知識教懂
解題老師
把策略找對
輔導老師
把成長陪好
學習從來不只是把一堂課上完
在品識學苑，我們建立「三師共學制度」，從課程教學、學習策略到長期陪伴，由不同角色共同關注學生的學習歷程
有人把知識教懂，有人把策略找對，也有人把成長陪好
為什麼需要三師？
學習遇到的問題，從來不只有「不會」
當成績不如預期，我們很容易認為，只要再多上一點課、多做一些題目就好了；但真正影響學習成果的原因，可能完全不同
有些學生是觀念沒有理解；有些學生知道內容，卻沒有適合自己的學習方法；也有些學生在一次次挫折之後，逐漸失去方向與動力
不同的問題，需要不同的專業角色處理；因此，品識學苑不希望把所有責任都交給同一位老師，而是透過三師之間的分工與協作，看見學生更完整的學習狀況
01
授課老師
把知識教懂
核心問題：「我哪裡不會？」
授課老師專注於學生的學科學習
從觀念理解、題型解析到實際應用，授課老師會依照學生目前的程度與學習反應調整教學方式，找出真正沒有理解的地方
我們不希望學生只是記住老師教過的解法，而是逐漸具備自己思考、拆解問題與解決問題的能力
主要職責
- 01課程教學與觀念建立
- 02題型解析與解題能力訓練
- 03找出學科弱點與觀念盲區
- 04依學生程度調整教學方式
- 05培養獨立思考與應用能力
讓「老師講過」慢慢變成「我真的會了」
02
解題老師
把策略找對
核心問題：「我該怎麼進步？」
努力很重要，但方向不對，再多的時間也可能沒有轉換成真正的學習成果
解題老師不負責重新教一次課程，而是從學生整體的學習狀況出發，協助分析目前遇到的問題，找出影響學習成效的關鍵因素，並制定適合學生的學習策略
從目標設定、時間安排、複習方式到實際執行情況，透過持續追蹤與調整，讓學生逐漸找到真正適合自己的學習方式
核心流程
- 診斷
- 規劃
- 執行
- 追蹤
- 調整
主要職責
- 01分析學生目前的學習狀況
- 02協助設定階段學習目標
- 03規劃學習策略與執行方式
- 04追蹤學習進度與實際成效
- 05根據結果持續調整學習方法
- 06必要時與授課老師協作調整學習策略
不是只告訴孩子「要努力」，而是一起找出「怎麼努力才有效」
03
輔導老師
把成長陪好
核心問題：「接下來，我想往哪裡走？」
學習是一段很長的過程，而孩子在不同階段遇到的問題，也不一定都能用一道題目的解法回答
可能是一次考試失利後開始懷疑自己，可能是不知道下一個階段該往哪裡走，也可能只是在長期學習之中，需要一個願意理解自己的人
輔導老師負責從更長期的角度陪伴學生，關注學習狀態、階段目標與成長方向，並在需要時協助學生、家長與教學團隊之間進行溝通
主要職責
- 01定期了解學生整體學習狀態
- 02陪伴學生建立階段性目標
- 03關注學習動機與自信
- 04協助面對學習歷程中的挫折
- 05升學與階段方向討論
- 06家長溝通與學習狀況回饋
- 07協調學生、家長與教學團隊需求
我們想知道的不只是「這次考幾分」，還有「最近學得好不好」
三師如何一起陪伴
三個角色，看見同一個孩子
授課老師
我哪裡不會？
解題老師
我該怎麼進步？
輔導老師
我接下來往哪裡走？
共同關注
學生
三個角色，看見同一個孩子
- 授課老師，看見孩子的「知識」
- 解題老師，看見孩子的「策略」
- 輔導老師，看見孩子的「成長」
三個角色關注不同的問題，卻共享同一個目標：
讓學生不只是完成一堂又一堂課，而是在每一次學習裡，逐漸找到自己的方法、節奏與方向
從發現問題，到真正產生改變
- 01
發現
透過課堂表現、學習紀錄與學生回饋，了解目前遇到的問題
- 02
分析
判斷問題主要來自學科理解、學習策略，或目前的學習狀態與方向
- 03
協作
由授課老師、解題老師與輔導老師依照各自專業進行分工與溝通
- 04
執行
將改善方向轉換成學生可以實際執行的課程安排與學習行動
- 05
追蹤
持續觀察學習狀況與實際成果，必要時再次調整策略
不是等到成績出問題才處理，而是在學習的過程中持續看見問題
不是多幾位老師，而是每一個重要環節，都有人負責
我們知道家長在意孩子的成績，我們也在意
但比一次考試的數字更重要的是，孩子能不能逐漸知道自己為什麼不會、理解自己該怎麼進步，並在一次次突破之後，建立屬於自己的學習能力
這也是品識學苑建立三師共學制度的原因
從把知識教懂、把策略找對，到把成長陪好，我們希望學生的每一段學習歷程，都有人真正看見
願意努力的孩子，都值得有人好好陪著學